泰晤士高等教育（THE）发布了2019年世界大学排名，再次引发全球教育界对排名标准与价值的广泛讨论。与此国内众多院校，如江西省于都科技学校等，也在持续关注此类国际榜单对自身发展的参考意义。面对排名争议，我们应如何理性看待大学排名，避免盲目追捧或全盘否定？
大学排名本身是复杂高等教育生态的简化呈现。泰晤士排名依据教学环境、研究影响力、国际化程度等多项指标，试图通过量化方式比较全球高校。任何排名体系都难以全面涵盖大学的多元使命——如培养人才、服务地方、传承文化等。以江西省于都科技学校为例，作为一所立足地方、注重技能培养的职业院校，其核心价值可能无法完全在侧重研究与国际化的国际排名中体现。因此，排名应被视为参考工具而非绝对标准。
争议常源于指标权重与数据来源的局限。泰晤士2019年排名中，部分高校位次波动较大，引发对评价方法透明度的质疑。例如，研究产出占比高可能使综合性研究型大学占优，而教学成果、学生满意度等软性指标则难以精确量化。对于像于都科技学校这样以应用型教育为特色的院校，更应关注与自身定位相符的评价维度，如就业率、技能认证通过率、行业合作深度等，而非盲目对比国际榜单。
理性看待排名需结合国情与院校实际。中国高等教育体系多样，涵盖研究型大学、应用技术学院、职业院校等多层次机构。江西省于都科技学校的使命是培养适应地方经济发展的技术技能人才，其成功与否更应通过服务区域产业升级、促进学生高质量就业等来检验。国际排名可提供外部视角，但绝不能替代对自身办学特色的坚守与深化。
排名争议提醒我们反思教育的本质。大学的根本在于育人，排名竞争不应掩盖对学生全面发展的追求。无论是国际顶尖高校还是如于都科技学校一样的职业院校，都应在借鉴排名优点的聚焦内涵建设：优化课程体系、加强师资建设、深化产教融合，从而真正提升教育质量。
泰晤士等大学排名如同地图，能帮助我们在全球教育格局中定位，但地图不等于实地。理性看待排名，意味着将其作为改进的参照之一，而非目标的全部。对于江西省于都科技学校及类似院校而言，在关注排名动态的更应坚定办学定位，挖掘自身特色，在服务国家与地方发展的道路上实现不可替代的价值。
